FORMULARIO PROPUESTA DE COMUNICACIÓN

PROGRAMA PROVISIONAL II CONGRESO INNOVACIÓN DOCENTE

La Asociación de Hispanistas Pandora y la Universidad de Sevilla se complacen en invitarles a participar en el II Congreso Internacional de Hispanistas sobre Estudios Literarios Femeninos y Feministas Comparados (II CIHELFFC). La fecha de celebración del congreso serán los días 26, 27 y 28 de mayo de 2027 en la Facultad de Filología de la Universidad de Sevilla.

El congreso está organizado por la Asociación de Hispanistas Pandora (NIF G16756496) y la  Universidad de Sevilla.

Los idiomas del congreso son español, italiano e inglés. La asistencia puede ser tanto presencial como virtual.

Las conferencias plenarias están por confirmar.

El congreso se centrará en estudios feministas. A lo largo de las últimas décadas, los estudios feministas y estudios de género han transformado profundamente el campo de los estudios literarios hispánicos y han impulsado nuevas perspectivas de análisis sobre la representación de las mujeres, las subjetividades femeninas, las relaciones de poder y la configuración histórica del canon. En este contexto, el II Congreso Internacional de Hispanistas sobre Estudios Literarios Femeninos y Feministas Comparados propone un espacio internacional de reflexión académica bajo el título “La expresión de lo femenino en la literatura hispánica”.

El congreso pretende analizar las múltiples formas en las que lo femenino aparece representado, [...]]]>

La Asociación de Hispanistas Pandora y la Universidad de Sevilla se complacen en invitarles a participar en el II Congreso Internacional de Hispanistas sobre Estudios Literarios Femeninos y Feministas Comparados (II CIHELFFC). La fecha de celebración del congreso serán los días 26, 27 y 28 de mayo de 2027 en la Facultad de Filología de la Universidad de Sevilla.

El congreso está organizado por la Asociación de Hispanistas Pandora (NIF G16756496) y la  Universidad de Sevilla.

Los idiomas del congreso son español, italiano e inglés. La asistencia puede ser tanto presencial como virtual.

Las conferencias plenarias están por confirmar.

El congreso se centrará en estudios feministas. A lo largo de las últimas décadas, los estudios feministas y estudios de género han transformado profundamente el campo de los estudios literarios hispánicos y han impulsado nuevas perspectivas de análisis sobre la representación de las mujeres, las subjetividades femeninas, las relaciones de poder y la configuración histórica del canon. En este contexto, el II Congreso Internacional de Hispanistas sobre Estudios Literarios Femeninos y Feministas Comparados propone un espacio internacional de reflexión académica bajo el título “La expresión de lo femenino en la literatura hispánica”.

El congreso pretende analizar las múltiples formas en las que lo femenino aparece representado, construido, cuestionado y resignificado dentro de la literatura hispánica desde perspectivas históricas y contemporáneas. Del mismo modo, busca favorecer el diálogo interdisciplinar entre especialistas en teoría literaria, estudios culturales, estudios de género, literatura comparada, semiótica y análisis discursivo, con especial atención a las metodologías críticas actuales y a los debates sobre feminismo, cuerpo, memoria, identidad, afectos y cultura digital.

Asimismo, este encuentro académico tiene como objetivo consolidar redes internacionales de investigación entre especialistas procedentes de distintas universidades y contextos culturales, así como promover el intercambio científico en torno a la literatura escrita por mujeres, las poéticas feministas y las representaciones de lo femenino en el ámbito hispánico.

Líneas temáticas sugeridas

• Representaciones de lo femenino en la literatura hispánica.
• Genealogías y tradición de la escritura femenina.
• Feminismos y teoría literaria.
• Mujeres y canon literario.
• Escritura autobiográfica y literatura del yo.
• Memoria, trauma y violencia de género.
• Cuerpo, sexualidad y subjetividad.
• Maternidad, cuidados y afectos en la literatura.
• Literatura y disidencias sexuales.
• Perspectivas queer y estudios de género.
• Literatura, poder y resistencia.
• Feminismos decoloniales y pensamiento fronterizo.
• Mujer, clase social y precariedad.
• Migración, exilio y desplazamientos femeninos.
• Representaciones de la enfermedad y del cuerpo vulnerable.
• Ecofeminismo y literatura.
• Mujer y poesía hispánica contemporánea.
• Dramaturgias feministas y representación escénica.
• Novela gráfica, cómic y representación de lo femenino.
• Literatura fantástica, distopía y ciencia ficción feminista.
• Violencia simbólica y discursos patriarcales.
• Lenguaje, identidad y construcción de subjetividades.
• Recuperación de autoras olvidadas y archivos literarios.
• Literatura escrita por mujeres durante el franquismo y la Transición.
• Feminismos y cultura digital.
• Redes sociales, nuevas narrativas y escritura femenina.
• Traducción y circulación de escritoras hispánicas.
• Estudios comparados en clave de género.
• Masculinidades y representación de lo femenino.
• Interseccionalidad: género, raza y clase.
• Estudios sobre emociones y afectos.
• Humor, ironía y sátira feminista.
• Metáforas del cuerpo y de la identidad femenina.
• Literatura y activismos feministas contemporáneos.

Se aceptarán también propuestas relacionadas con otras perspectivas teóricas y metodológicas vinculadas al estudio de lo femenino en la literatura hispánica.

Presentación de propuestas

Las personas interesadas en participar deberán enviar sus resúmenes extendidos (máximo 300 palabras) antes del 31 de noviembre de 2026 a través del formulario disponible en esta web. El comité científico revisará las propuestas por orden de llegada y comunicará los resultados antes del 31 de diciembre de 2026. La organización se reserva el derecho de cerrar el envío de propuestas antes de la fecha indicada si el número de solicitudes supera la capacidad de recepción prevista.

IMPORTANTE modalidad virtual

Tradicionalmente, los congresos de la Asociación Pandora han apostado por la modalidad híbrida-sincrónica; sin embargo, dado que el congreso contará con participaciones europeas y americanas, y debido a las diferencias horarias existentes, la organización ha optado por una modalidad virtual asíncrona.

Cada ponente dispondrá hasta el 30 de abril de 2027 para subir su aportación a YouTube con el siguiente nombre:

II CIHELFFC – [NOMBRE DEL PONENTE] – [TÍTULO DE LA PONENCIA]

El vídeo deberá incluir un breve resumen en la descripción junto con sus palabras clave y no podrá superar los 15 minutos de duración. Posteriormente, el/la ponente enviará a la organización el enlace correspondiente. La organización comprobará el cumplimiento de los requisitos y creará una lista de reproducción con todas las ponencias virtuales del congreso. El día 25 de mayo de 2027 todos los participantes recibirán la lista de reproducción de las ponencias. Los ponentes deberán responder las cuestiones planteadas en sus vídeos durante los días del congreso (26, 27 y 28 de mayo) mediante la sección de comentarios de YouTube.

Publicación

Las ponencias seleccionadas aparecerán en un monográfico especial de FemCrítica. Revista de Estudios Literarios y Crítica Feminista (ISSN: 2990-3297). Asimismo, aquellas propuestas que destaquen por su calidad y adecuación temática podrán ser invitadas a formar parte de un volumen colectivo publicado por la editorial académica suiza Peter Lang, de reconocido prestigio internacional y clasificada en SPI.

Las ponencias seleccionadas serán publicadas según tres posibilidades:

1ª Una colección de la editorial internacional Peter Lang, la cual se encuentra indexada en SPI y clasificada como Q1.

2ª Un monográfico en la revista científica FemCrítica. Revista de estudios literarios y crítica feminista, perteneciente a la Asociación Cultural Pandora.

IMPORTANTE: La selección de los trabajos para alguna de las dos posibilidades de publicación estará a cargo de los editores en función de la calidad y la temática de las mismas. Dichos editores en exclusiva decidirán la vía de publicación. En caso de que los editores no consideren las propuestas enviadas para publicación con la suficiente calidad o bien sean de una temática muy alejada de las colecciones, será posible el rechazo de dicha propuesta para su publicación por parte de los organizadores del congreso.

Los ponentes NO están obligados a publicar sus trabajos

Fechas y datos importantes:

Fecha límite para la presentación de inscripción: 31 de diciembre de 2026.

Última notificación de aceptación: 31 de enero de 2027.

Fecha límite para enviar las propuestas de publicación: 31 de enero de 2027.

Fecha límite para enviar las propuestas de publicación: 30 de septiembre de 2027

Cuotas

• Cuota general: 160 €.
• Cuota reducida: 100 €*.
• Cuota multi-congreso: 250 €**.

* Cuota reducida para estudiantes de grado y máster, así como miembros de la Asociación de Hispanistas Pandora.

** El II Congreso Internacional de Hispanistas sobre Estudios Literarios Femeninos y Feministas Comparados tiene lugar en paralelo con el I Congreso Internacional de Hispanistas sobre Comunicación, Análisis del Discurso, Sociedad y Género en la Facultad de Filología de la Universidad de Sevilla (en diferentes salas) y en las mismas fechas. Las personas que deseen participar en ambos congresos podrán hacerlo con descuento mediante la cuota “multi-congreso”.

Información de contacto: CIHELFFC@asociacionpandora.com

Para obtener más información sobre el congreso, el proceso de presentación de propuestas y la inscripción revisar el siguiente enlace:

https://www.asociacionpandora.com/l/ii-congreso-internacional-de-hispanistas-sobre-estudios-literarios-femeninos-y-feministas-comparados/

Esperamos contar con su participación en este encuentro académico internacional que pretende enriquecer el debate sobre la representación de lo femenino en la literatura hispánica y fortalecer las redes de investigación en el ámbito de los estudios literarios feministas y de género.

CONGRESO DE LENGUA, COMUNICACIÓN Y GÉNERO

La Asociación Pandora se complace en invitarles a participar en el 1º Congreso Internacional de Hispanistas sobre Comunicación, análisis del discurso, sociedad y género.

Congreso gestionado y dirigido por la Asociación de Hispanistas Pandora (NIF G16756496)

Fecha: 26, 27 y 28 mayo 2027

Lugar: Facultad de Filología (Sevilla).

Organizado por: Asociación de Hispanistas Pandora.

Idiomas del congreso: español e inglés.

Modalidad: Presencial y virtual asíncrona.

Plenarias: Soledad Padilla Herrada (Universidad de Sevilla) e Isabel Núñez Vázquez (Universidad de Cádiz).

A la luz de la importancia de las tecnologías y su relación con la comunicación en general y los diferentes tipos de discurso en particular, este congreso pretende analizar el concepto de comunicación tanto desde una perspectiva histórica como actual. Así pues, ofrecemos diferentes líneas temáticas que tienen que ver con temas tan relevantes la comunicación y el género, la implicación de las nuevas tecnologías como la inteligencia artificial y los modos de discurso o bien la comunicación desde una perspectiva multicultural.

Líneas temáticas sugeridas:

Perspectiva histórica de la comunicación y el análisis del discurso.

Perspectiva actual de la comunicación y el análisis del discurso.

El género en la comunicación y el discurso: motivación política, social e histórica.

La comunicación, las [...]]]>

CONGRESO DE LENGUA, COMUNICACIÓN Y GÉNERO

La Asociación Pandora se complace en invitarles a participar en el 1º Congreso Internacional de Hispanistas sobre Comunicación, análisis del discurso, sociedad y género.

Congreso gestionado y dirigido por la Asociación de Hispanistas Pandora (NIF G16756496)

Fecha: 26, 27 y 28 mayo 2027

Lugar: Facultad de Filología (Sevilla).

Organizado por: Asociación de Hispanistas Pandora.

Idiomas del congreso: español e inglés.

Modalidad: Presencial y virtual asíncrona.

Plenarias: Soledad Padilla Herrada (Universidad de Sevilla) e Isabel Núñez Vázquez (Universidad de Cádiz).

A la luz de la importancia de las tecnologías y su relación con la comunicación en general y los diferentes tipos de discurso en particular, este congreso pretende analizar el concepto de comunicación tanto desde una perspectiva histórica como actual. Así pues, ofrecemos diferentes líneas temáticas que tienen que ver con temas tan relevantes la comunicación y el género, la implicación de las nuevas tecnologías como la inteligencia artificial y los modos de discurso o bien la comunicación desde una perspectiva multicultural.

Líneas temáticas sugeridas:

Perspectiva histórica de la comunicación y el análisis del discurso.

Perspectiva actual de la comunicación y el análisis del discurso.

El género en la comunicación y el discurso: motivación política, social e histórica.

La comunicación, las tecnologías y la inteligencia artificial. Presente y futuro de la comunicación interpersonal y el transhumanismo.

Comunicación, género e interculturalidad.

Comunicación, discurso y espiritualidad en la actualidad

Comunicación, discurso y sociedad.

Presentación de Propuestas:

Los interesados en participar deberán enviar sus resúmenes extendidos (máximo 300 palabras) antes del 31 de diciembre de 2026 a través del formulario que hay disponible en esta web (bajo estas líneas). Las propuestas serán revisadas por el comité científico de acuerdo al orden de llegada y los resultados se comunicarán antes del 31 de enero de 2027. Los organizadores se reservan el derecho a cerrar el envío de propuestas de inscripción antes de la fecha indicada en caso de que el número supere la capacidad de recepción de la organización.

IMPORTANTE modalidad virtual:

Tradicionalmente los congresos de la asociación Pandora han apostado por la modalidad hibrida-sincrónica; sin embargo, dado que el congreso va a recoger participaciones tanto europeas como americanas, con la diferencia de husos horarios que eso supone, se ha optado porque la modalidad virtual sea asíncrona. Para ello el/la ponente dispondrá hasta el 30 de abril de 2027 para subir su aportación a YouTube con el siguiente nombre:

I CIHCADSG- [NOMBRE DEL PONENTE] – [TITULO DE LA PONENCIA]

El vídeo debe estar acompañado de un pequeño resumen en la descripción con sus palabras claves y no debe de tener una duración que supere los 15 minutos. Posteriormente, el/la ponente deberá mandar a CIHCADSG@asociacionpandora.com el enlace del vídeo. La organización comprobará que los videos cumplen con los requisitos y creará una lista de reproducción con todas las ponencias virtuales del congreso. El día  de 25 mayo de 2027 se enviará a todos los participantes la lista de reproducción de las ponencias. Los ponentes están obligados a responder las cuestiones que se hagan en sus videos durante los días del congreso (26, 27 y 28 de mayo). Estas respuestas se harán en la sección de comentarios del propio vídeo en la plataforma de Youtube.

Publicación:

Las ponencias seleccionadas serán publicadas según dos posibilidades:

1ª Una colección de la editorial internacional Peter Lang, la cual se encuentra indexada en SPI y clasificada como Q1.

2ª Un monográfico en la revista científica Logosfera. Revista de Comunicación, Pragmalingüística y Filología, perteneciente a la Asociación Cultural Pandora.

IMPORTANTE: La selección de los trabajos para alguna de las dos posibilidades de publicación estará a cargo de los editores en función de la calidad y la temática de las mismas. Dichos editores en exclusiva decidirán la vía de publicación. En caso de que los editores no consideren las propuestas enviadas para publicación con la suficiente calidad o bien sean de una temática muy alejada de las colecciones, será posible el rechazo de dicha propuesta para su publicación por parte de los organizadores del congreso.

Los ponentes NO están obligados a publicar sus trabajos

Fechas y datos importantes:

Fecha límite para la presentación de inscripción: 31 de diciembre de 2026.

Última notificación de aceptación: 31 de enero de 2027.

Fecha límite para enviar las propuestas de publicación: 31 de enero de 2027.

Fecha límite para enviar las propuestas de publicación: 30 de septiembre de 2027

Congreso: 26, 27 y 28 de mayo 2027.

Cuota general: 150 €

Cuota reducida: 100 €

Cuota reducida (estudiantes de máster y grado, miembro de la Asociación de Hispanistas Pandora): 100 €

Información de Contacto: CIHCADSG@asociacionpandora.com

Para obtener más información sobre el congreso, el proceso de presentación de propuestas y la inscripción revisar el siguiente enlace:

https://www.asociacionpandora.com/l/i-congreso-internacional-de-hispanistas-sobre-comunicacion-analisis-del-discurso-sociedad-y-genero/
Esperamos contar con su participación en este emocionante evento que promete enriquecer el debate sobre el papel de las mujeres en la literatura y crear redes de contacto internacional en materia de estudios de género y literatura

El laboratorio Études Romanes(CRIIA–REDES) de l’Université Paris Nanterre y LIDILE, Université Rennes 2 organizan el coloquio internacional “La enseñanza de la pronunciación en las clases de lenguas extranjeras y de especialidad: avances y perspectivas”, el 12 y 13 de noviembre de 2026 en la Université Paris Nanterre, París.

La discusión sobre la utilidad y el lugar que debe ocupar la enseñanza de la pronunciación en las clases de lenguas extranjeras/segundas tiene largo recorrido. Si bien se reconoce su importancia en la adquisición de una lengua, la enseñanza explícita de este aspecto (tanto a nivel segmental como suprasegmental) sigue encontrando numerosos obstáculos: clichés sobre la supuesta facilidad en el aprendizaje del componente fónico de una lengua, deficiencias en la formación en fonética de los profesores, malos diseños curriculares donde prevalece el texto escrito sobre el texto oral (Giralt, 2014; Cantero, 2020), entre muchos otros factores.

La enseñanza de la pronunciación ha pasado por diferentes fases en las clases de español como segunda lengua/lengua extranjera, siguiendo una suerte de movimiento pendular (Paredes, 2013): en el método de gramática y traducción no tenía espacio alguno, dada la [...]]]>

El laboratorio Études Romanes(CRIIA–REDES) de l’Université Paris Nanterre y LIDILE, Université Rennes 2 organizan el coloquio internacional “La enseñanza de la pronunciación en las clases de lenguas extranjeras y de especialidad: avances y perspectivas”, el 12 y 13 de noviembre de 2026 en la Université Paris Nanterre, París.

La discusión sobre la utilidad y el lugar que debe ocupar la enseñanza de la pronunciación en las clases de lenguas extranjeras/segundas tiene largo recorrido. Si bien se reconoce su importancia en la adquisición de una lengua, la enseñanza explícita de este aspecto (tanto a nivel segmental como suprasegmental) sigue encontrando numerosos obstáculos: clichés sobre la supuesta facilidad en el aprendizaje del componente fónico de una lengua, deficiencias en la formación en fonética de los profesores, malos diseños curriculares donde prevalece el texto escrito sobre el texto oral (Giralt, 2014; Cantero, 2020), entre muchos otros factores.

La enseñanza de la pronunciación ha pasado por diferentes fases en las clases de español como segunda lengua/lengua extranjera, siguiendo una suerte de movimiento pendular (Paredes, 2013): en el método de gramática y traducción no tenía espacio alguno, dada la prevalencia de la escritura sobre la oralidad. Luego, los métodos audiolingual y verbo-tonal, aunque con objetivos diferentes, mostraron una tendencia contraria; se centraron en la pronunciación. La entrada del método comunicativo a fines del siglo XX permitió dar nuevos bríos a la enseñanza de la oralidad, esta vez en el marco de la inteligibilidad con el fin último de lograr una competencia comunicativa eficiente. Los enfoques por tareas y accional (Consejo de Europa, 2021), en obra en la mayoría de nuestros programas de formación, han potenciado la participación activa del estudiante y han puesto en primer plano la dimensión social y cognitiva de las lenguas, pero, paradójicamente, la enseñanza de la pronunciación se sigue relegando a un segundo plano en la esfera didáctica, pues se considera la vuelta al uso de métodos y recursos de tipo conductista ya superados (Cantero, 1999). Así, a pesar de este cambio de paradigma, numerosos estudios recientes muestran que la integración efectiva de la pronunciación en los currículos sigue siendo limitada y heterogénea, y que persisten importantes resistencias institucionales, metodológicas y formativas que dificultan su implementación sistemática (cf. entre otros, Derwing & Munro, 2005; Levis, 2018; Foote et al., 2016, Gaál, & Szabó-Kovács, 2025).

A pesar de todo, varios trabajos parecen apoyar la utilidad de la enseñanza explícita de la pronunciación como medio para mejorar la destreza fónica de los estudiantes. Lee, Jang & Plonsky (2015), por ejemplo, muestran que hay una mejora significativa del desempeño oral de los aprendientes (efecto global grande) cuando media una instrucción explícita de la pronunciación, y que las medidas estadísticas varían en función de los contextos (segundo idioma vs. lengua extranjera), los tipos de tratamiento (duración, feedback, tipo de instrucción) y la medida de resultados (más controladas dan efectos mayores). Este estudio confirma la necesidad de llevar a cabo una enseñanza planificada, prolongada y articulada con objetivos comunicativos claros.

En los últimos años, la enseñanza de la pronunciación ha conocido un interés creciente por parte de los académicos (Padilla, 2025), así como una profunda renovación teórica y metodológica, impulsada por varios hitos convergentes:

(i) el desplazamiento del objetivo normativo hacia el principio de inteligibilidad (Levis, 2018; Gil & Simon, 2023),

(ii) la integración progresiva en la enseñanza de la pronunciación y la oralidad de elementos multimodales, como los gestos y el cuerpo (Cestero, 2017; Bottineau., 2018; Baills, Rohrer & Prieto, 2022; Flores, 2023),

(iii) la contemplación de las variables socioafectivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Méndez, 2024; Ville, 2025),

(iv) el desarrollo de nuevas herramientas digitales y de inteligencia artificial que permiten formas inéditas de retroalimentación y de entrenamiento fónico (Sarymsakova & Martín, 2025; Taekyung & Nam, 2025).

Sin embargo, estos avances permanecen aún poco visibles en numerosos contextos de enseñanza del español como lengua extranjera y, más aún, en la enseñanza del español con fines específicos (Gómez de Enterría, 2001; Cabré, 2010; Pujol, 2016), donde la competencia fónica sigue siendo un componente marginal, raramente articulado con los géneros discursivos y las prácticas comunicativas propias de los ámbitos especializados.

El coloquio se propone como un espacio de intercambio científico y pedagógico sobre los modos de integrar la pronunciación en la enseñanza de lenguas extranjeras y de especialidad, en particular en la enseñanza del español con fines específicos. Queremos alentar de manera muy particular a los investigadores y docentes de español con fines específicos a compartir sus experiencias y a proponer nuevas maneras de abordar la competencia fónica en cursos cuyos objetivos difieren bastante de una clase de español comunicativo con fines generales.

Ante la escasa producción científica sobre esta cuestión en el ámbito francés de enseñanza del español, el coloquio es una invitación a expertos en pronunciación y lenguas de especialidad a abrir un espacio de reflexión interdisciplinar que favorezca el desarrollo de investigaciones empíricas, la elaboración de propuestas didácticas innovadoras que incluyan de manera integral las variables más importantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la pronunciación y la consolidación de redes de cooperación internacional en este ámbito.

El coloquio prestará asimismo una atención particular a la variación lingüística y a las variedades del español, en una perspectiva comparativa entre Europa y América Latina. Esta dimensión resulta esencial tanto para la formación de docentes como para la enseñanza del español en contextos profesionales internacionales, y constituye un eje privilegiado de cooperación académica entre instituciones europeas y latinoamericanas.

Invitamos a investigadores y docentes interesados a enviar una propuesta de comunicación en uno de los siguientes ejes:

• Frenos a la integración de contenidos de pronunciación en clases de lengua. Análisis de currículos y manuales.
• La prosodia como componente central de la inteligibilidad y de la expresividad: ritmo, acento y entonación en la enseñanza de lenguas.
• La percepción como elemento indispensable en el desarrollo de la competencia fónica.
• El cuerpo y los afectos en el proceso de aprendizaje de la pronunciación en una lengua extranjera. El enfoque performativo y la fonología encarnada.
• El lugar de la gestualidad en la mediación fonética.
• El lugar de la biografía en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la pronunciación: motivaciones, actitudes, creencias, y (auto)percepciones.
• Herramientas digitales e inteligencia artificial en la enseñanza y evaluación de la pronunciación: oportunidades, límites y perspectivas didácticas.
• El desarrollo de la competencia fónica en el español de especialidad: propuestas didácticas.
• Estudios comparativos sobre el tratamiento de la pronunciación en la enseñanza del español: Europa y América Latina.

Instrucciones de envío de propuestas de comunicación:

Las propuestas de comunicación deberán estar escritas en francés o español e incluir un título provisional, un resumen de 500 palabras y una breve bibliografía. Deberá figurar el eje temático y las palabras clave.

Las presentaciones tendrán una duración de 20 minutos, seguidas de 10 minutos de discusión.

Fechas importantes:

Recepción de propuestas de comunicación:  hasta el 15 de junio de 2026 (probablemente se lanzará una segunda circular con una fecha extendida).

Respuesta sobre la aceptación de la proposición: 31 de julio de 2026

Lenguas del coloquio: francés y español

NB: Está prevista la publicación de un volumen tras el coloquio.

Bibliografía

Baills, F., Rohrer, P. L., & Prieto, P. (2022). Le geste et la voix pour enseigner la prononciation en langue étrangère. Mélanges CRAPEL, 43(1).

Bartolí, M. (2005). La pronunciación en la clase de lenguas extranjeras. Phonica, 1.

Bottineau, D. (2018). Enseigner la prononciation par une stratégie intra- et inter-subjective, simplexe et enactive: Le cas de l’espagnol castillan. L’ingénieur citoyen, Synergies entre les langues-cultures et les sciences humaines dans la formation de l’ingénieur au XXIe siècle, 113-125.

Cabré, M.T. (2010). Sobre la difusa y confusa noción de lo especializado. En J. Gómez de Enterría & I. Rodríguez del Bosque (eds.). El español lengua de comunicación en las organizaciones empresariales, Cizur Menor, Editorial Aranzadi, p. 33-40.

Cantero, F. J. (2020). Didáctica de la pronunciación: de la corrección fonética al enfoque oral. En Cantero, F. J. , & Giralt, M. (eds.) Pronunciación y enfoque oral en lenguas extranjeras. Ediciones Octaedro.

Cantero, F. J. (1999). La mediació lecto-escriptora en l’ensenyament de la pronunciació. Fonética y didáctica de la pronunciación, 71.

Cestero, A. M. (2017). La comunicación no verbal. En A. M. Cestero & I. Penadés (Eds.), Manual del profe de ELE (pp. 345-370). Universidad de Alcalá, Editorial Universidad de Alcalá.

Consejo de Europa (2021). Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Volumen complementario. Servicio de publicaciones del Consejo de Europa.

Derwing, T. M. & Munro, M. J. (2005). Second Language Accent and Pronunciation Teaching: A Research-Based Approach. TESOL Quarterly.

Flores, M. E. (2023). Enfoques performativos para la enseñanza de español en contextos de migración y refugio. TransferLAELE.

Foote, J. A., Holtby, A. K., & Derwing, T. M. (2016). Survey of pronunciation teaching in adult ESL programs in Canada, 2010. TESL Canada Journal, 33(1), 1–22.

Gaál, Z. K., & Szabó-Kovács, D. (2025). Enseñar pronunciación en la clase de ELE: retos y oportunidades. Phonica, 21, 1-31.

Giralt Lorenz, M. (2014). Una aproximación al enfoque oral para la enseñanza y aprendizaje de la pronunciación del E/LE. Phonica, 9, 176-184.

Gómez de Enterría, J. (2001). La enseñanza, aprendizaje del español con fines específicos. Editorial Edinumen.

Lee, J., Jang, J., & Plonsky, L. (2015). The Effectiveness of Second Language Pronunciation Instruction : A Meta-Analysis. Applied Linguistics, 36(3), 345-366.

Levis, J. M. (2018). Intelligibility, oral communication, and the teaching of pronunciation. Cambridge: Cambridge University Press.

Méndez, M. del C. (2024). Demotivation while learning Spanish pronunciation: A study on (potential) factors that discourage students. In La integración de la pronunciación en el aula de ELE (pp. 255-268). John Benjamins Publishing Company.

Padilla, X. A. (2025).  Presentación de la monografía: Fonética aplicada a la enseñanza del español. Phonica, 21, 1-3. https://doi.org/10.1344/phonica2025.21.0

Paredes García, F. (2013). La enseñanza de la pronunciación en Español como Lengua Extranjera: Cuestiones de método. Lingüística en la red.

Pujol, M. (2016). El español en la comunicación profesional. En García de Lucas, C., & Oddo, A. (Éds.) Magister dixit. Mélanges offerts à Bernard Darbord par ses collègues et ses disciplines (pp. 391-406). Nanterre, Publications du CRIIA, Université Paris Ouest Nanterre La Défense.

Sarymsakova, A., & Martín, P. (2025). Assessment of L2 Spanish pronunciation accuracy via Automatic Speech Recognition. Phonica, 21, 1-23.

Taekyung, A. & Nam, H. (2025). English pronunciation evaluation without complex joint training: Lora fine-tuned speech multimodal LLM. arXiv preprint arXiv:2509.02915.

Gil, V., & Simon, E. (2023). Listening to accents: Comprehensibility, accentedness and intelligibility of native and non-native English speech. Lingua, 292(2). https://doi.org/DOI:10.1016/j.lingua.2023.103572

XI JORNADAS CLAUDIO RODRÍGUEZ

POESÍA Y AGUA

Zamora, 11-14 noviembre 2026

INSTRUCCIONES PARA EL ENVÍO DE COMUNICACIONES

Como es habitual, en estas XI Jornadas de 2026, se combinará la participación de estudiosos, críticos y poetas invitados con la lectura de comunicaciones. Estas deberán ceñirse al tema de las Jornadas, que es Poesía y agua, siempre en relación con algún aspecto de la obra de Claudio Rodríguez. Un comité de la organización se encargará de la selección de comunicaciones, de acuerdo con las siguientes normas:

1. Los textos se remitirán antes del día 10 de septiembre al correo electrónico spcr@mailo.com. El texto debe ir encabezado por el título de la comunicación, el nombre del autor y la entidad o institución a la que pertenece. El correo incluirá los datos de contacto del autor (teléfono, correo electrónico, DNI, dirección postal) y un breve currículum de 8 líneas como máximo.

2. Deben centrarse, obligatoriamente, en cualquier aspecto formal, temático, estructural, editorial o contextual de la obra de Claudio Rodríguez relacionado con la línea argumental del encuentro, Poesía y agua, y tendrán una extensión máxima de 6 páginas –incluidas notas y, en su caso, bibliografía– en un fichero Word y en tipo [...]]]>

XI JORNADAS CLAUDIO RODRÍGUEZ

POESÍA Y AGUA

Zamora, 11-14 noviembre 2026

INSTRUCCIONES PARA EL ENVÍO DE COMUNICACIONES

Como es habitual, en estas XI Jornadas de 2026, se combinará la participación de estudiosos, críticos y poetas invitados con la lectura de comunicaciones. Estas deberán ceñirse al tema de las Jornadas, que es Poesía y agua, siempre en relación con algún aspecto de la obra de Claudio Rodríguez. Un comité de la organización se encargará de la selección de comunicaciones, de acuerdo con las siguientes normas:

1. Los textos se remitirán antes del día 10 de septiembre al correo electrónico spcr@mailo.com. El texto debe ir encabezado por el título de la comunicación, el nombre del autor y la entidad o institución a la que pertenece. El correo incluirá los datos de contacto del autor (teléfono, correo electrónico, DNI, dirección postal) y un breve currículum de 8 líneas como máximo.

2. Deben centrarse, obligatoriamente, en cualquier aspecto formal, temático, estructural, editorial o contextual de la obra de Claudio Rodríguez relacionado con la línea argumental del encuentro, Poesía y agua, y tendrán una extensión máxima de 6 páginas –incluidas notas y, en su caso, bibliografía– en un fichero Word y en tipo Arial, cuerpo 12, con interlineado sencillo.

3. Los autores de las comunicaciones seleccionadas se comprometen a asistir a la sesión pública de exposición de las comunicaciones en las Jornadas, el sábado, 14 de noviembre de 2026, a las 09.30 horas, según se hará constar en el programa. Para ayudar a cubrir los gastos de desplazamiento y alojamiento, se les concederá una asignación de cien euros.

4. No se ha de leer necesariamente la comunicación completa durante la sesión, sino que se podrá también exponer un extracto o comentario personal de la misma en el modo que se desee; para ello, cada autor dispondrá de un máximo de 12 minutos. Al final, se realizará una puesta en común con intervenciones de todos los autores y del público.

5. Las comunicaciones se publicarán en el número 10 de la revista Aventura a lo largo del año 2027.

6. Los autores de las comunicaciones recibirán tras las Jornadas una certificación de su participación en las mismas.

Para anticipar las propuestas con sus títulos y para cualquier otra información pueden dirigirse al siguiente correo electrónico del Seminario Permanente Claudio Rodríguez: spcr@mailo.com.